“上节课我们一起认识、探究了碱的共同的化学性质，下面有以下问题，请同学们马上抢答。”

   “碱有哪些共同的化学性质？”

   “好，沈瑶第一个举手，请你回答”。

    沈瑶：“碱的水溶液能使指示剂变色，碱溶液能和   些非金属氧化物反应生成盐和水，所有的碱能和酸反应生成盐和水，碱溶液能和  些盐反应生成另一种碱和另一种盐。”

“回答非常正确，请坐。那么，这里为什么指可溶性碱？可溶性碱有哪些？谁举手？”

  ……

课堂上，师生的问与答比较流畅的进行着,每个学生都兴致勃勃，我窃喜。

……

“老师，以前我们探究酸的共同的化学性质后，又探究了不同的酸有不同的个性。那么，请问不同的碱有没有个性呢？”

“问得好，今天我们就一起来探究碱的通性——碱的共同的化学性质。”

“老师在黑板上，列出一些思考题，请各小组一起阅读教材或其它学习材料，找出最正确的答案。”

听到老师的指令，各小组立即学习起来。

就在同学们兴趣盎然互相合作的时候，我却发现唐同学一个人孤零零趴在桌子上。我马上走过去，啪了啪他的肩膀说“怎么不去合作？”

   “我做不来”他望着我，傻傻地笑着说。

   “正因为你不会做，所以要你加入到小组去学习。”

   “他们不理我的。”他又傻傻地笑着说。

“你要主动和同学交流、学习啊。”

在我的一再催促下，唐同学勉勉强强坐到了自己的小组中。然而，即使他坐在小组中，却始终一言未发，呆呆的坐着，不学也不闹。

作为一位普通的一线教师都非常在意班级里的每个同学，在意每个同学在课堂上的每一个举动，在意自己的课有没有吸引住同学。所以，我一直把自己的课当作是送给同学们奶酪。正因为如此，我总是认真把“奶酪”做得可口，尽力合乎大家的口味，让每一个同学津津有味的动动我的“奶酪”，并且能和我一起制作“奶酪”（我称之为师生互动，生成课堂）。

这节课上，唐同学在师生问与答环节中，没有举手发言，只是一个旁观者。小组合作环节中，唐同学成了一个局外人。看来，今天的“奶酪”一点也不合他味。

课后，在办公室里，我与唐同学。

我非常和气地问：“上课怎么不参与？”

他望了一眼，只是傻笑。

“课堂上知识懂不懂？回去书有没有看？”

他仍然一脸傻笑。

看来，问他知识，不行。我马上换个话题。

“初三了，将来有没有打算？”

“没”他肯定的说。

“是不是要到服装厂里去做，认真做也不错。”

“不去，苦来哎”他毫不犹豫地说。

哎，我的“奶酪”看来对他永远没有吸引力了。