本学期接手初一班的数学教学，在一开始的教学过程中经常碰到学生问：老师答案是多少。教学之余不免自已心中疑惑：学生到底怎么了？

在课堂教学中我自己经常只讲知识点中的重点及定义的理解，在解题过程中自己也只是讲讲解题的方法而已，基本不把一个题从头到尾的写出完整的过程，往往使学生得不到最终的结果。也许学生的困惑就在这里吧！也许自己解题不规范吧！

小学学数学也许更多的注重的是“熟能生巧”――即通过题量训练，使学生在大量的解题过程中掌握做题的方法，形成一种学生的“条件反射”，看见什么样的“字眼”出现，或那种形式就用什么方法做吧。

学生进入初中，功课从小学中的“语、数”为主的状况转变成以“语、数、英、科学、社会、政治”为主的六门功课。从时间上来说要通过大量的做题让学生掌握数学知识和方法显然是行不通的。所以在教学过程中注重的是讲解知识的重点和解题的方法，使学生能在尽可能少做题的情况下掌握知识点和解题方法（当然做一定量的题是必不可少的）。这一转变过程可能许多学生还感觉比较难于接受，与小学的学习形成了巨大的反差，所以会出现以上经常会问“答案是多少的问题”吧。

数学学习讲究的是发展学生的思维，讲究的是数学方法的触类旁通，讲究的是掌握基本的数学思想。从长远来讲讲方法的数学授课是长久的，对学生是有益的教学，也才能让学生在以后的数学学习中，轻负担，高效率。也是“授之于鱼，不如授之于渔”的教学。也许在不久的将来学生就不会再有“答案是多少”的疑问了吧！愿学生越学越轻松。